有效提问技能培训课件及设计

专题二：有效提问

培训时间：2009年7月13日13：30—16：30

培训地点：安图进修学校

主持人：史成秀

分组情况：参训学员共90人，10人一组，分成9组。

时间安排：约180分钟。

培训目标：

1、了解提问的两大类型及优缺点。

2、了解课堂提问的现状，并反思解决其存在的问题。

3、结合课例组织设计提问，引导讨论其有效性。

4、了解设计课堂提问应注意的问题,掌握有效提问的策略。

资源：

A4纸：24张

大白纸：10张

教材：学科教学案例

活动内容及程序：

谈话导入：课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。接下来我们将共同来探讨“在课堂教学中如何进行有效提问”这一话题。

活动一、提问的类型及优缺点（时间：约30分钟）

1、导入：首先让我们以头脑风暴的形式，对我们日常教学中的提问进行一下分类。

你认为我们日常教学中的提问大致可分为几类？请举例说明。（学员反馈）

谁还有不同意见？（学员反馈）

2、总结出示课件提问的类型

你们说的都很好，只是因为你们从不同的角度去思考分析刚才所提出的问题，所以你们的观点也不同。准确的说，课堂提问类型很多，如果按提问的思维方向来分，可分为封闭型、开放型；按提问的认识水平来分，可分为识记型、理解型、应用型、分析型、综合型、评价型；按提问的形式来分，可分为设问型、疑问型、互问型、追问型、曲问型等。在实际教学中，我们通常将提问分为封闭型和开放型两种。（出示课件）封闭式问题：其目的在于得到一个“是”或者“不是”的回答，或直接背出一个事实。开放式问题：没有固定的答案，需要回答者仔细思考，用自己的语言表达自己的观点，自己解决问题，分析问题。

3、封闭型提问与开放型提问的优、缺点：

（1）那么开放式问题和封闭式问题在教育领域里有什么优点和缺点呢？下面我们以小组为单位开展开展讨论，时间为8分钟，

要求：1）、组内分工明确； 2）、将讨论结果写在白纸上；写完后贴在墙上。3）、反馈时认真倾听，不得重复，若有雷同奖励其小组表演一个节目。（比一比：哪一个组的观点最有创意）

   （2）、小组汇报交流（一学员到前板书）

   （3）、总结出示课件：这里我借用上期学员的一幅对联对大家的观点进行总结。

活动二、实践反思（时间：约30分钟）

1、谈话导入：由此可见，封闭型提问与开放型提问在教学中各有利弊，这就需要我们在教学中精心设计恰到好处的提问，只有这样，才能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提高课堂教学质量。但在日常教学实践中，我们在进行课堂提问时，总难免会存在这样或那样的问题。下面就让我们以小组为单位，就你们在日常教学中，课堂提问存在的问题进行讨论交流。

2、小组讨论交流：（10分钟）

要求：

1）、各小组分工明确，组长认真组织讨论交流，并将反馈出的问题写在A4纸上。

2）、每组从反馈中挑选出一个问题，结合教学实际向全体学员反馈。

3）、汇报交流

各组以抽签的的方式排序汇报。（一名学员到黑板前做记录）

4）、通过大家的集思广义和自我反思，我们对课堂提问中存在的问题大致可归结为以下几点。

3、课件出示：课堂提问存在问题：

1）、华而不实，问题过于简单，只停留在表面。

2）、目的不明确，随心所欲，表达不清，设计的问题过难，过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，启而不发。

3）、不能灵活应变，不能很好地针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，引导学生深入思考。

4）、提问面窄，不能面向全体学生，只叫优等学生，很少叫中等生，后进生更加受到冷落。或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。

活动三、共商对策（时间：约40分钟）

1、谈话导入：针对以上问题，我们在今后的教学实践中又应该如何去解决呢？下面我们以抽签的形式，开展小组讨论，分析其产生的原因及解决办法与策略。并将你们讨论的结果用你们自已喜欢的方式写在大白纸上，完成后贴在墙壁上。

2、小组讨论：各小组长派代表到台前抽签后组织开展小组工作。（15分钟）

3、交流分享：请各小组起立，小组长组织组员按顺时针方向到其他各组分享一下他们不同的观点及办法。

4、集思广义：

通过刚才大家的集思广义与交流分享，想必大家对于以上问题的解决一定有了更新的看法，现在我们就一起来交流一下。

下面我们以开火车的形式汇报，从第一小组开始，每组汇报一种解决问题方法与策略，其他小组在反馈时要认真倾听，不得重复，若有雷同，奖励其表演一个小节目。（学员反馈，一学员在前板书）

5、达成共识：

大家的办法可谓是真知灼见，各有千秋呀。我们可以归结为以下几点：出示课件，齐读，（课件出示“有效提问策略”）

紧扣目标，提问要“准”

激发思考，提问要“活”。

组合巧妙，提问要“精”。

讲究密度，时机恰当。

面向全体，因人而异。

创设情境，启发质疑。

这就是有效提问的策略。

课间休息：（时间为15分钟）

活动四、实践比拼（时间为60分钟）

1、谈话导入：通过刚才大家的共同反思与探究，我想我们在座每一位教师的课堂提问技能一定有了很大的提高，下面我们就来一次实践大比拼活动。

2、课件出活动内容及要求：

1）、结合所给课例，以小组为单位设计课堂提问，并说明设计意图。

2）、1-3小组结合课例1设计课堂提问，4-6小组结合课例2设计课堂提问，7-9小组结合课例3设计课堂提问。

3)、将你们认为最有效的提问写在给定的大白纸上。

3、出示教学案例，设计课堂提问

1）、当《穷人》一文学完后，如果是你，你会设计一个什么样的的问题引导学生总结全文，感悟文章的主旨呢？

2）、在教学《皇帝的新装》一课时，你会设计一个什么样的的问题引导学生主动探究皇帝这一人物形象？

3）教学10的分成与组成时，你将设计一个什么样的问题导入新课？

4、汇报交流：

按课件顺序进行江报，汇报员先将你们小组设计的提问贴在相应的课例下面，然后说明设计意图。

5、讨论：各小组选择其中的一个课例，对其不同的课堂提问设计进行分析、比较后，讨论哪种课堂提问设计最有效？为什么？

6、汇报交流。

7、专题总结：当然，不同的课堂有不同的提问策略，教师必须针对每堂课的具体特点，根据学生的实际，采用不同的提问策略，同时在课堂提问中还必须具备教学机智，当提问环节出现问题时，能够临危不乱，及时对问题加以调整和修改，变换问题的层次，再次提出问题，供学生回答。

最后让我用“有效提问十戒”来结束我们今天的学习，并与大家分享、共勉。

有效提问十戒

一戒提问专叫优生，省时省力省心；

二戒提问专找差生，哪壶不开叫哪壶；

三戒以问代罚，为难学生；

四戒不给时间，突然发问；

五戒模棱两可，节外生枝；

六戒越俎代庖，自问自答；

七戒不置可否，不作评价；

八戒大而无为，无从回答；

九戒多而琐碎，串讲串问；

十戒问如林，答如流，面上开花。