学校薄弱工作整改方案

学校薄弱工作整改方案

（2012年度）

结合2011年度全县年末各项督导检查情况，学校于开学初组织了校领导班会，对学校的各项工作进行了认真的查摆与分析，发现了许多不足，但大家一致认为如何提高教师整体素质是目前急需解决的问题，必须深刻反思，认真整改。

一、学校师资现状分析：

我校现有学生392名，13个教学班，38位教师（男教师13人，女教师25人）其中本科学历18人，占全校总人数47.4%，大专学历20人；占全校总人数52.6%，学历达标率100%，小学高级20人，占全校总人数52.6%，小学超高3人，占全校总人数7.89%，小学一级10人；占全校总人数26.3%，5人新参加工作未聘。但从整体上看，教师普遍专业水平不高，尤其是新上岗教师，缺少工作经验，眼高手低，且因学校师资力量薄弱，专业不对口现象严重，尤其是英语学科与音乐、美术等学科，教学效果难如人意。而且，学校教师年龄结构偏大，全校平均年龄40.4岁，最大年龄59岁，最小年龄23岁。其中20岁---29岁教师6人，占全校总人数的15.9%，30岁---39岁教师12人，占全校总人数的31.6%，40岁---49岁教师13人，占全校总人数的34.2%，50岁以上教师7人，占全校总人数的18.4%，教师队伍登记非但得不到及时更新，反且，因为农村中心校教学条件与生活条件都比较差，来的教师少，走的教师多，具有相当专业水准的教师凤毛麟角，培养出来的骨干专业教师往往翅膀硬了就飞了，至使我校骨干教师队伍越来越小，（省级骨干教师1人，州级骨干教师4人，县级骨干教师3人。）真所谓是“浅水里养不住活鱼”。因此，教师老龄化现象越来越明显。

二、整改目标：通过整改，树立教师是学校生命与发展源泉的观念，并以建设高素质的教师队伍为目标，通过开展扎实有效的校本研修和教师培训工作，进一步优化教师管理，规范办行为，提升师德形象，提高专业素质，全力打造一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，促进学生健康、全面、可持续发展，全面提高教学质量，为学校各项工作的顺利开展奠定基础。

(一)对新教师的培养：

    对新教师的培养分三步走：即“一年要入门，二年能称职，三年成骨干。”所谓“入门”就是要求青年教师有良好的师表形象，具有与我校教育教学需要相适应的能力与水平；所谓“称职”，就是要求青年教师具有比较扎实的专业知识和较强的业务能力，教育教学质量较高；所谓“骨干”，就是要求青年教师在教育教学与研究中有一定见解，并取得优异成绩，有一定的知名度。

    (二)对骨干教师的培养：

    l、校级骨干教师的培养：根据学校培养目标，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

    2、县级及以上骨干教师的培养：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全县教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师向“名师”过渡。

    (三)对中老年教师的培养：

    中老年教师是学校不可忽视的群体，学校要通过开展中老年教师继续教育工作，充分调动中老年教师工作的积极性，更好地发挥中老年教师在教育教学中的示范表率作用，以促进我校教师的均衡发展和教师素质的整体提高。

三、整改措施：

(一)新教师培养

    1、对在我校参加工作未满五年或者从外校调入我校工作未满两年的的教师均视为我校新教师。要求新教师认真备课，教案必须写详案，课后认真撰写教学反思，且作业要全批全改。

    2、学校采用结对子帮扶的形式加强对新教师的培养。学期初为每一位新教师配备一位教学经验丰富业、务能力过硬的指导教师(一般为一至三年)，指导教师应对新教师的成长尽职尽责，并新教师的成长状况纳入其指导老师业务考核范畴。

    3、新教师每学期听课不少于20节，并在指导教师帮助下认真完成4篇能体现自己教学思考的课堂教学设计。

    4、新教师每学期应自行组织一次学生反馈会，认真听取学生意见，形成书面认识，认真反思、总结、提高。

    5、积极组织新教师参加上级单位组织的各种培训活动，不断提高其教育教学理论水平，每学期至少完成一篇教学经验总结或撰写一篇教学论文。

    6、学校每学期至少召开一次新教师座谈会，了解他们的思想动态和工作感受，采取相应措施进行帮助和指导。

(二)骨干教师培养

l、各级骨干教师一般三年为一培养周期，跟踪培养。

2、每位骨干教师每学期在本校上一节示范课，采取讲教学设计、上课、自评（反思）、互评等方式进行；每位骨干教师每学期写一篇教学案例评析；分学科组织开展骨干教师有效教学经验交流会；组织部分学科骨干教师考察省内一些重点学校及优秀教师的教育教学活动。   

 3、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

    4、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核，合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。

    5、在教育理论与教学能力板块，要求骨干教师从备选读书书目中选出一本做为本年度的精读书目，以自学为主，写5000字的读书笔记，并将所学内容对全校教师进行培训。

6、加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个县级及以上的课题研究，结合备课、上课、评课、理论学习与科研，每年写出一篇有质量的教育日记或教学反思在县以上刊物上发表。

    (三)中老年教师培养

    l、学校积极鼓励年龄在35岁以上的中老年教师，加强业务自修和参加学历进修。学校为中老年教师搭建学习平台，如安排外出听课，安排教学助手，进行继续教育培训等。

    2、学校每学期定期开展中老年教师优质课、说课、评课等活动，对新教师的“传、帮、带”等指导工作。通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。

3、在学校营造尊重中老年教师的浓厚氛围，让他们做青年教师的导师，带头实践课改，上好各类示范课、公开课评比活动，并指导青年教师成长，提高他们的积极性。

附：校本培训领导小组

         组  长：孟凡利

         副组长：孙光军

         组  员：史成秀、常明华、王金梅、朱长久、孟祥娥、

张光红、代智江、李春慧、施立军